证据入口另立。

下午一点，研究组提交终稿修订。

他们删掉原因已明。

改为原因可查。

沈霜仍退。

“可查要有查询资格。”

“现在入口另立。”

“那写成原因待查？”

“待字会催。”

对方沉默片刻。

最后保留成因未证。

下午两点，监督署测试三种排版。

第一种，两短句同行。

读者容易连读。

第二种，两短句分栏。

误读下降。

第三种，两短句分页。

有人以为它们无关。

最后选分栏。

栏间留空。

空处不写连接词。

下午三点，四端分签。

协会见证范围。

监督署确认因果禁令。

程野确认载体无关。

韩策确认归档效力。

陆沉签申请端。

五印落档。

五份回执分开生成。

回执里没有形容词。

没有胜利感。

没有总结陈词。

赵临把两行短句抄在旁注上。

前立。

未因。

他本想给前立加粗。

最后两行一样重。

程野问：“不分主次？”

“一个说能证。”

“一个说没证。”

“都重要。”

下午三点二十，星海学术台发来引用申请。

他们想把终稿放进高阶规则课。

条件写得很谨慎。

只读双句。

只讲边界。

不写背景故事。

不生成人物候选。

陆沉批了。

但补三行限制。

课堂引用不得截成单句。

课件不得配因果图。

课后作业不得推责任。

唐衡接入监督页。

他说：“学生最喜欢问为什么。”

韩策说：“可以问。”

“不能替页答。”

“作业写什么？”

“写你看见哪两行。”

“再写哪一栏空着。”

“最后写入口在哪。”

唐衡记下三步。

监督署把课堂申请挂进试读组。

五个学生先试。

两个人把前立当成起点。

一个人把未因当成谜题。

两个人把入口抄下来。

教员追问，起点这个词从哪来。

学生说，页上写成立。

教员让它改成，页上成立。

去掉起点。

那份作业单独留档。

监督署把五份作业并入试读记录。

不排名。

不评分。

只标误读位置。

下午四点，系统整理卷末清单。

前置终核页。

因果禁令页。

显示偏差回执。

读差拆分页。

B路回声申请页。

五项并列。

系统建议做一张卷末总图。

陆沉退回。

“图会把缝缝上。”

“清单够了吗？”

“清单留页名。”

“不留关系。”

四点四十，协会又提议给未因加括号。

括号里写，仅限本卷。

排版样张送出来，前立在前，未因缩在后面。

五名值班员试读。

有三人把括号当成注脚。

有两人直接跳过那一栏。

韩策把样张折起来。

“缩进去，它就像小事。”

沈霜也摇头。

“空栏不小。”

“没证就是没证。”

括号撤下。

页面回到两行同重。

傍晚，研究组提交最后一条请求。

他们想让卷末公开语写上完结。

沈霜拒绝。

“完结说书。”

“这里只说卷。”

对方问：“卷和书差在哪？”

韩策说：“卷有缝。”

“书也可能有缝。”

“但今天只管卷。”

夜里八点，监督署把终稿又念了一遍。

不配乐。

不加重音。

语速放慢。

第一遍，值班员只记听见的名词。

第二遍，记没听见的连接词。

第三遍，记录自己想补的那一句。

三个人都想补。

有人想补从哪里来。

有人想补到哪儿去。

有人想补是谁安排。

三句全写在便签上。

便签贴在页外。

没有一句贴进页里。

韩策看完，把它们收进纸袋。

袋面写，人的冲动。

不写姓名。

不写时间。

只写，留着看。