新的一年过的依旧很快，在下半年，李阳明成了一名初二年级学生，班级仍旧是一班，班主任老师还是顾老师，其他任课老师也有了调整。

新增了一名专门的几何课老师，不再让数学老师兼任，新增了一门物理课，同学们对此都很期待，因为据说物理课上面有许多有趣的小实验。

但是李阳明知道学校的物理教具也没有多少，大概不会像同学们想的那么有趣，就像现在，老师拿着的就是几支温度计给大家讲解温度的定义和测温仪器的变迁。

那些温度计目测已经用了至少5年，有一支酒精温度计的挂绳都已经断了，偶尔反射一道反光，好像在倔强的表示自己还能再“战”几年。

实话说，李阳明其实最期待的就是物理、化学、生物这几门科目，因为在实际应用中这些最容易出成果，和人们方方面面的生活息息相关。

上一世，他大学的就是生物科学的一个分支，嗯，准确的说，是动物科学。

动物科学是什么专业呢，在他到了学校后才知道，在他上大学的前一年刚改的名字，原来的名字就叫畜牧专业，简单说，就是研究养殖业相关的一个专业。

后来可能是觉得叫畜牧专业不好招生，所以改了个名字叫“动物科学”，果然名字改了之后，招生情况一下就好了许多，甚至李阳明那一年竟然需要分班了，分成了两个班，果断突破了学校这个专业招生的历史记录！

想的有些远，李阳明现在对物理课本上的知识自己已经预习完了，甚至初三年级的部分教材也借来看了一部分。

但是不知道什么原因，物理技能进展看起来不太明显，虽然在识海中形成了一个“分枝”，但是整体都显得很虚幻，而且这个“分枝”分叉的很厉害，不像其他技能“分枝”那样独立，他猜测可能是因为物理方面知识分支太多的原因，初中的物理知识学的都是部分分支的一些皮毛而已。

在识海中，代表数学的“分枝”和物理距离最近，其中偶尔还有一些类似“光线”的东西偶尔从“分枝”中延伸出来缠绕在一起，好像在互相印证促进各自的生长。

从这比较直观的现象观测中，李阳明觉得数学和物理果然是关系最紧密的学科，忘了从哪个地方看到一句话，好像是说，每个物理学家首先要成为一个数学家。

虽然不太符合数学的逻辑，但是也可以说明数学和物理有着很高的关联性。

李阳明灵机一动，发现了技能之间似乎可以通过这种方法促进成长，只要把一个相对容易晋级的技能提升，就能促进关联技能的进步。

但是想来想去，发现实际提升起来也不太容易，知识类的技能受限于目前的环境，处在现在这个时代，互联网还没有普及开，学校和家里接触到的书籍也相当有限，所以这一块想要进步很快就会碰到瓶颈。

身体方面的技能则是受限于目前正处于发育期，不敢用太过粗暴的方法去训练，只能度过这缓慢的发育期。