合成构词即让有基础实意的日耳曼词汇直接合在一起的构词方法。举例：uer（水下的）即under(在下面)+water（水）。

混合即把第一个单词的前一小节和第二个单词的后一小节拼在一起的构词方法。举例：smoke(烟)+fog（雾）=smog（烟雾）。

截短构词即在同一词意的长单词去头或者去尾，或者又去头又去尾的情况下，缩短为原意相同的短词汇。举例：examination（考试）-exam（考试）。

缩写构词即取一长串字汇首字母，组成一个特有的词汇，举例：vip（贵宾） ielts（雅思）等。当然也可以是igs（顶真创作的格莱美金曲）。

最后则是转化构词，即直接通过同一单词的不同词性构词。举例：fall（降落）、（秋天播种的）

重新在笔记本上完整回忆了整个构词法的全部内容，张玮长舒一口气。也多亏大学时代的张玮并没有像他的室友一样，进了大学就放飞自我，依然能按部就班保持着自己的学习状态，才能更加清晰地记忆起来这些内容。

可惜，所谓的学习状态并不能把工作之后身陷水火的张玮解救出来。

其实细细想来，这样的方法依然只适合前期在有一定的词汇量的基础下，认识了英语的音标拼写，了解了语句的局势构成之后，搭配上自己的记忆，才能充分把已知的内容与未知的词句连接起来，达到事半功倍的记忆效果。

没有正在鼓励大伙放声朗读的夏欣老师，一切都只是浮云吧。

正是由于夏老师刚刚作为新人，教学思路非常开放，才具有充足的动力为班级内英语基础水平差距极大的同学重新规范化教学英语音标，打好大家的学习基础。

同时还爱在她的晚自习时间，通过有趣的英语电影和热度极高的美剧保持大伙对英语学习的兴趣。

诚然，夏老师作为新人，还是会因为教学经验不足，对于大伙学习热情的产生错误判断，意识不到班级整体不上压力就不够动力的学习心态。

最终也让她虽然作为教育手段新颖的维新派，在横向班级相关科目平均分成绩对比的压力下，三年下来逐步蜕变成了文山题海的守旧派。

果然，时间和现实的压力，依然会不留情面地教育每一个天真理想、不切实际的打工人。

最后果然面对着台上布置着早读计划的夏老师，张玮还是得默默说上一句。

“谢谢你张玮，没有往昔辛苦奠定的基础，现在怎么可能理解和掌握事半功倍的学习工具呢。”

就像吃五个馒头能让自己饱餐一顿，但跨过前四个馒头直接吃第五个是绝对吃不饱的一般简单，对于张玮这样的凡人而言，那些吃过的苦，受过的罪一样都逃不掉，一样都少不了。

当然，现在能重新实践事半功倍的学习工具，自然是因为自己日夜辛苦的加班，猝死之后，打赢了复活赛，才会送回来。这种不堪回首的卑微小事，就不要再过多回忆了。