平时在家里烧的是液化气，划一根火柴就得了。现在甭说一根，十根火柴也点不着一根木柴。还是吴老师解了围，她先用火柴点着一大张纸，再把干草引着，趁火势正旺，添进一些劈得很细的木柴，等细柴着了，最后添粗柴。吴老师一边烧火一边告诉我们：'柴也要添得科学，添少了火不旺，添过多又会把火压灭。最好的方法是：把柴横竖交错在一起，但中间要留出空隙，让里面充满足够的空气，这样火就越烧越旺。'果然，不到半小时，一锅水就烧开了。吃着用自己烧水泡好的方便面，我们心里真高兴。“

他没写，假如没有吴老师在场，早餐这顿方便面该怎么吃，但这是可想而知的。

日本孩子也忙着烧水。9岁的小姑娘西侯，穿一件蓝色短袖衫，翻出白色的绣花宽领，又总爱玩一只黄气球，显得很娇小。可一干起活来像变了一个人，她主动去提水，摔了跟头不叫一声，竟把满满一大桶水提了回来。真不知道，她哪来的力气？从此，中国孩子敬佩地称她“小阿信“。

最让中国孩子吃惊的是，该吃饭的时候，日本孩子纷纷拔出刀来削筷子。原来，他们每人带一把半尺长的折叠刀，或插腰间或挂胸前，砍树劈柴都可以用。中国孩子心细，早就备好了餐具，或带筷子或带不锈钢勺。日本孩子却每顿饭之前先找树枝削一双筷子。“小阿信“当然也不例外。“嚓--““嚓--“142个日本孩子低头削着，神情专注，就像比赛。“呀，流血啦！“不知哪个中国孩子尖叫了一声，中国孩子们一阵轻微的骚动。可是，那个削了手的日本孩子只把血甩了一下，继续削起来，连头也没有抬。小管岛的早晨是寂静的，唯有这削筷子的声音在响：“嚓一－嚓--“

因为他们整个学校就是那么培养习惯性的，然后就培养出来了。而后来我们的孩子的培养也是很好的啊。

所以《儿童行为心理学》37页。“孩子小时候要着重对勇敢和勇气的培养，过分的呵护、关心，只会让孩子胆怯和娇气。孩子跌跟头，哭了，让他们自己学会爬起来继续前进。虽然这个过程会痛苦又漫长，但却可以让孩子更独自立，更独立。”这句话，是不对的。

小时候一定不要培养孩子勇敢，特别是更自立。哪一天小孩对你们的话不高兴了，他们就离家出走了。

但是你们会问，日本小孩不是培养地也很自立，也没有离家出走啊？他们是被自然培养成习惯的，因为他们整个社会都是那样。而我们却不同。我们的思想是五花八门的，习惯也是五花八门的，孩子们看得眼花缭乱的。

所以我们的孩子会根据他所喜欢的人的性格而改变成那个样子，也会根据他不喜欢的人的性格而拒绝改变成那个样子。也就是说如果父母长辈的性格是他所不喜欢的样子，他最终就会走向相反的性格。比如我们所说的内向的父母养出了外向的孩子，或者是外向的父母养出了内向的性格。

如果我们一个学校的孩子都被教性格内向或者是外向的课程，那就像日本小孩用小刀削树枝一样，都是整个的习惯，整个的教法，那我们的社学校整个就都是内向或者是外向的小孩。