图画，说起来是有这一门课，但直到小学毕业，我也只学会画一样东西——台阶，并且是在学了一点几何学上的点、线、面之后才会的。我的同学中间，也没有谁能够画出任何一样有趣的东西来，只有我们隔壁长塘冲，有一个比我们大三四岁的孩子，他能够照着连环画上面的人物栩栩如生地面出来，大家都把他看成是“画家”，却没有谁问他是怎么学来的，又是谁教的。

体育，与其说是一门课，不如说“放风”或者“放羊”更贴切一些。那时几乎没有什么体育器材，全校五个年级上百的学生，好像就只有两三个篮球，桂花树旁边的操场上，还有一个歪歪的篮球架，但它们基本上被高年级的同学占着，我们这些刚刚开蒙的孩子，是想都不敢想的。

我们大家都盼望着上体育课，因为这个课基本上是让我们自由活动，不用去读那些似懂非懂的书本，不用去唱那些发音似准不准的歌曲，不用去画那些胡涂乱抹的画儿，不用把自已弄得满身是墨水，孩子哪有不高兴的。一上体育课，我们就可以三五成群，或者去操场边上爬桂花树，然后一个个像吊葫芦那样从树枝上跳下来；或者在校内的空坪里你追我赶，甚至捉对杀架;当然，更多的是做一些群体或者竞技性的游戏。

启蒙时期的学生生活，课程是那样的了无趣味，老师又是那样的勉为其难，大家便都有不喜欢上学的心思，由此生出了种种小心眼。

我们首先想到的是尿道，一般用在自习的时候。同学们会三五个一伙地向班长、组长请假，说是要上厕所，然后飞快地跑出教室，一出门就慢慢地迈着能够踩死好多蚂蚁的步子，尽可能拖延时间地走向厕所，到了那儿，也许能够挤出一两滴尿来，也许仅仅是到了厕所门口打个转。有一回，满打满算四十五分钟的课，我居然去了五次厕所，而这还不是同学中次数最多的。

另一种理由是抬水，主要用在夏天，由于天气热，老师给每个班安排了一个小水缸，可学校里没有水井，要由两个同学拿着一只桶子、一根木棒去附近的井里抬水，这个活成了大家争夺的焦点，最后只好轮着去。

学校附近的水井主要有两处，一处在九间塘院子边，离学校也就百来步的距离；另一处则在老虾岭的山脚下，用我们小孩的脚去量，总得有个三五百步才走得到。我们为了更多一点在野外的时间，几乎所有的抬水人都会选山边的那个水井，还编排理由说那里的井水好喝一些。

最激烈的表现是逃学，一般只有那些特别顽劣、家里又不太管的孩子用。早上，在家里吃了早饭，他会像模像样地整理好书本文具，然后背起书包出了家门;三五个伙伴行走在上学的路上，走着走着却突然少了那么一个两个。

他们到哪里去了呢?

平地消失的同学，一般就躲在路边的小山里，或者爬树捉虫子玩，或者几个人一起做游玩，等到同学们都放学了，他们又会挤进回家的队伍来，伙伴们都心知肚明，谁也不会去告发他，只要不是连续逃学好多天，老师也懒得一个个去询问家长。