“老师随后往瓶子里里头倒满了沙子，沙子一被充满，这条鱼立刻如同得到水的正常鱼类，飞速地游动起来。”

“老师对学生说，它曾经历沧海，在水中畅游，也曾进入荒漠，在沙土内盘旋。它到过高空，进过海底，入冰川，至火山，所有生物都起源于它，一切人类都继承自它。”

“学生们并不能理解老师口中的那个世界，直到老师朝瓶内倒进一点水。古老的鱼在瓶子内的沙子中立即变化，长出来枝节，然后它如同一个灰老的根一般在沙土内慢慢地长出枝条，最后成了一棵树苗。”

“树苗再往后，长出来果实，果实成人形，果实落地，就是一个个的人。”

“老师对学生们说道，据说，人是由土和水混合而成，可却没人能够解释，土和水怎么能够制造出人。”

“唯独，老师的世界里，老师的体系里，是能解释这个原因的。”

“正如大家所见，土和水加在一起，就能够制造出人来，只要有古鱼。”

“到了最后一节课时，老师则掏出来一只手，他对众人说，谁缺少一只手，谁就可以拿走它。”

“学生们全都身体完整，没有人能够需要这只手。”

“老师于是就把这只手给分成了五份，每一份都是一根手指，他对学生们说，谁缺手指。”

“这时候，才终于有人站起身来，他伸出手，张开来，五根手指分明。”

“学生全都侧目，不解地看着他。”

“你不缺手指。老师说。”

“我缺。那个学生答复。”

“你五指健全。老师继续”

“我并不健全。学生指出老师的错误。”

“你五根手指头全都在。怎么不健全?老师有些愠色。”

“我本来有六根手指头，断了一根，不就不健全了吗？学生说出事情原委。”

“我以为你们都是完整的人。老师面色有些不相信。”

“我们的确都是完整的人。这个学生从容地回复。”

“但我们的完整并不意味着仅仅只是不残缺，还包括多余。学生继续平静道。”

“多余吗？老师不解。”

“有的人残缺，有的人富余。不是很正常吗？学生解释道。”

“残缺的人或者缺少头，或者缺少手，或者缺少心。富余的人则多头，多手，多心。不是正常状况吗？学生说得更加详细。”

“那你富余一根手指，如今没了富余的那根，变成了正常的五指，怎么又贪图第六根手指?老师提出疑问。”

“因为我们比起老师，都显得残缺。学生答复。”

“什么意思?老师问。”

“没什么意思，就是老师你很累了，得休息了。我们找了代课老师。学生答复，面色平静。”

“噢。老师面色难看，忽然吐出一口黑血，接着倒地身亡。”

“端坐于座位，衣冠端正的学生们一拥而上，把老师的手，胳膊，腿脚，头颅全都扯断，平分干净。”

“学生穿上了老师的衣服，成为了老师，他们开始广收门徒。只是与死去的老师不同，死去的老师是付出事物给学徒，他们则是从学徒那里索取事物。”

“死去的老师吐血死时，眼前再次出现了那个梦境的画面。会有一群老师害学生。他想了想，原来老师和学生的关系他想得太简单了。”

林晨翻到最后一页，故事到了尽头，他将沉重的木纸壳书从后向前封合上。接着，整个人神情呆滞，似是像书中死去的老师也做起了梦来。