陈言眼前浮现的透明面板上。

子链路2的当前研究进度，已经从1%提升到了12%。

这段时间，陈言也终於啃完了工程算法这块的理论內容。

而且，从选定核心非线性问题，到设计统一离散框架。

再到將非线性求解策略模块化。

然后从全局化和线性化，再加上预条件，构建算法树，输出原型。

歷时半个多月，他也终於完成了算法原型的构建。

陈言並不清楚，半个多月的时间，算快还是慢。

但对他自己来说，那一沓厚厚的草稿纸。

还有眼前子链路2，那10%的研究进度提升，已经说明了一切。

实际上，在构建算法原型时，其实是可以与具体的架构设计一块进行的。

也就是一边构建算法原型，一边进行实际的算法框架搭建，进行编程。

但陈言想著，自己的电脑配置实在太拉胯，得借用学校的才行。

所以，他就打算先將纸面上的內容搞定，再拿著东西去跟学校借用。

在確定了面板上的內容后，陈言隨即关闭了透明面板，抬头看了一眼。

这节是数学课，讲台上，李建国正在按计划，进行著二轮复习的內容。

当他看到陈言难得抬头看过来时，不由得有些诧异。

这段时间，不对，应该是很久了。

很长时间的数学课，他都没见陈言抬头看过黑板了。

李建国记得，有段时间他还能看到，陈言像是也在跟著进行二轮复习。

他当时虽然表面上没有什么表情变化，但其实內心里，还是有些欣慰的。

没想到自己的数学课，对陈言还能提供一些帮助。

但在那之后，他就没见过陈言再抬头听过课了。

当然，陈言不止是在他的课上这样，所有老师的课上，也都是这样。

可今天怎么突然抬头听课了？

难道说，自己刚才讲的知识点有哪里不对，刚好被这小子给听到了？

李建国当然不认为陈言突然抬头，是又准备跟著进行二轮复习。

换做上次月考前后，他可能仍会这么想。

但现在，不可能了。

因为从他目前掌握的情况来看，陈言早就脱离了高中数学的范畴。

听课的作用已经不是复习，而是完全在放鬆了。

那不是听课的话，不就是听出了他讲的內容有问题吗？

下一秒，李建国就放缓了自己讲课的语速。

表面上看，他好像只是简单放缓了节奏，没有什么太大变化。

但其实，他心里已经在回顾自己刚才所讲的內容了。

同时，他也看了陈言好几眼，生怕这小子突然站起来打断了他。

但好在，一节课结束，李建国预想中的画面並没有发生。

这让他不由得鬆了口气，但同时，他也有些没想明白。

怎么莫名其妙的，这小子就给自己上了波压力？

以前上课也没有呀？

他没再拖堂，而是直接说了声“下课”。

然后，下意识地，他又看了眼陈言。

只见，他眼中的少年，在下课铃声结束中，正起身朝他走了过来。

没来由地，李建国又紧张了一下。

但他刚才已经回顾了一遍，所讲的知识点，应该是没有错误的。

那这小子，是打算找自己做什么？

“李老师，我找您有点事。”

陈言走到讲台上，轻声说了句。

李建国先是一愣，旋即放鬆下来：“那你跟我来。”