上午的课程结束后，同学们开始陆陆续续地前往食堂吃饭，但由于下午还是药南竹的课，所以大家索性将课本全都留在阶梯教室之中。

秦政将笔记本合上，从书包里掏出一块干巴的面包和水，干脆在教室里解决了自己的午餐问题。

偌大的阶梯教室空荡荡的，只剩下了秦政一个人，秦政望着黑板上药南竹写下的知识重点，一边啃食面包，一边在脑海中复习着上午的课程。

简单地结束自己的午饭后，秦政从兜里掏出一块方糖含在口中，品味着糖块的甜味。

经过了一上午的学习，秦政大脑的能量也难免有些损耗，大脑虽然只占体重的2-3%，但在日常活动中消耗的能量高达全身能量消耗的20%-30%。大脑主要的能量来源是葡萄糖，而糖类食物（如方糖）在消化过程中会转化为葡萄糖。

大脑也是人体内消耗能量最高的器官之一，在进行高强度的脑力活动时，大脑对能量的需求增加。适当的糖分摄入可以帮助快速补充大脑所需的能量，提高思维清晰度和工作效率。

学习固然重要，但学习之前的准备工作与学习之后的善后工作同样不可忽视。

大家逐渐陆陆续续都回到了教室，看到秦政端坐在自己的位置，也只当他是去食堂吃好午饭之后先回到了教室。

秦政美好的个人空间也随即破裂，伴随着药南竹的进入，下午的课程正式开始。

如果说上午的“纸牌理论”是为释放法术做一个基础的普及，那么下午的课程则是在此基础之上再进行更高一步的拓展。

下午的课相对上午的课来要相对有趣得多，药南竹给教室内的所有学生一人发了一副纸牌。

每副纸牌大概有数十张张卡牌，上面描绘着各种各样奇妙的法术，用药长老的话说“这既是一种教学工具，也是一本普及各类法术的科普读物。”

“这副卡牌是教务处以前的一位老师研发出来的，发明者的初衷是为了让大家能够更好的普及各种法术的同时，还可以用于培养初学者法师更好地在脑海中构建“编程”的一股观念。”药南竹讲道。

看到学生们纷纷露出疑惑的表情，显然没有听明白她的话，药南竹随即以此为切入点，开始下午的课程：

“何为“编程”？在“卡牌理论”这一基础理论之上，孔秋大法师将各种卡牌之间的组合称为“编程”，用大白话说就是，法杖内部的法术并不是只能用来单独施展，同样可以用来结合，熟练掌握“编程”的法师甚至可以在实战中打出各式各样的组合技以及连招。”

一说到实战，学生们的兴趣明显比上午要高很多，药南竹立刻趁热打铁，开始更加详细的普及“编程”。

“一次法术的释放从注射法力开始一直到实施结束，我们将其设为一次“编程”。你们如果还是不能够理解，那么可以想象一下最近文化课上，老师所讲的句式结构，其实是一个道理。

我随便说一句话：“我吃饭。”

这句话中的“我”是主语，“吃”是谓语，“饭”是宾语，同理，我们再用法术进行一遍推演。

法力作为“主语”，注射到法术之中，将其激活，而这个激活的动作则是“谓语”，再将其收尾，给他发射出去，那就是“宾语”了。

而这个句子从开头到结尾，就是一次“编程”，明白了吗？”

药南竹比划着手里的卡牌，尽量把一个抽象的事物描绘成文本转述给学生们。

学生们似懂非懂地点点头。