这时又有同学举手说：“因为大家都是这样做的，既然多数人都这样做了，那少数不这样做的人就会被视为异类。”

艾登说：“三位同学回答的都非常好，有物质因素，有政治因素，还有社会因素。以上是很多地方教育存在的问题和存在这些问题的原因。那么接下来我就讲讲我的教育理念，以及我的教育理念存在的优点与缺点。”

“在我的教育理念里，没有考试。你们获得分数的唯一途径就是参加科学院举行的各种实验活动，根据你们在实验活动中做出的贡献来予以评分。这正好也符合了赛维德城主所提出的将教育与生产接轨这一理念。”

“这样的优点很明显，因为实验的不确定性，可以极大的加强你们对于你们所学知识的运用能力，可以让你们所学的不只是理论而已。同时也能减轻你们的压力，减少教育资源的浪费。”

“但缺点也很明显，不同学生所选的实验活动不同，难易程度自然也有不同，有的同学可以很轻松的完成，而有的却非常的费力。不同的难易程度造成了贡献程度差距过大，所以缺少基本的公平性。为了应对这一情况，我会根据难易程度主观的将你们的分数折算，来维持相对公平。”

戒气教室内再次响起了交头接耳的声音。爱登看了看手机，随后说：“你们的第1堂课就这样结束了，从下节课开始，我就会开始讲解有关势光学的内容了。接下来还有点时间，我跟你们讲讲我上课的规矩。”

“首先，我上课的时候，如果你对本堂课的内容不感兴趣，你可以睡觉或者打游戏，这一点我不管。只要你们在实验活动中做出足够的贡献就行。”

“然后，在每堂课下课之前，我会把下一节课要讲的内容提前告诉你们，如果你们下一节课不想听，可以提前告诉我，那么你们下一节课就不用来了，在点名的时候我会将你们的名字视为请假。”

“还有，我平时比较闲，如果你们上课的时候有没有听懂的或者直接没有听的，可以在课后来找我。你们一般可以在办公室或者学校花园里面的凉亭找到我。”

“最后，你们在学术方面或实验活动时，有任何问题都可以来找我，我会尽可能的帮你们解决问题。”

“哦，对了，我同样还是你们的教导员，如果你们在校园生活中遇到了一些生活上的问题，也可以来找我。比如需要请假出学校。再比如实验活动中，某个学生或者老师将你所完成的那一部分归功于他们自己，如果你遇到了这样的学术盗用行为，你们也可以来找我。”

随后掏出手机看了看时间，说：“行，下课。”

学生们开始陆续离开教室，艾登拿着手机回了几条信息后拿上自己的东西，这东西也离开了教室。

教室外面一群学生在讨论着艾登。

一个学生A这样说：“这个老师讲课，还挺特别的，很有个性。”

另一个同学B说：“确实，他刚才还说如果遇到了学术盗用这些问题可以找他，那如果盗用我们学术的是某个大教授该怎么办。”

另一个同学C说：“你难道不知道艾登是谁吗?在这一所科学院里，地位比他高的教授还真没几个，要是他出面帮我们说话，校长都得给他些面子。”

学生B说：“啊!他的地位那么高吗?我从来没听说过呀!”

学生A说：“你听过的有几个。”

学生C说：“他可是参加了由赛维德城主领导的势光中子弹的研发实验。我听说，他对那场实验的贡献非常大，就连赛维德城主也非常赏识他的才华。”

学生B说：“这么厉害，我跟着他，以后当个大教授应该有希望了吧。”

学生A说：“不愧是天才，连教育方式都这么个性。”