其二，必修课体现出了‘简’的特性，英语、数学、体育的课程设置相对来说是比较统一的，但是科学、社会、艺术和外语的课程设置就比较灵活了，这样虽然减轻了学生的负担，但也有可能导致学生对于某些课程的理解不够深入。

其三，选修课体现出了‘繁’的特点，美国的中学通过选修课来满足学生多元化的需求以及个性化的教学，学校会提供极为丰富多彩的选修课，涉及到很多的智能领域，给予学生的选择余地是非常大的。

总的来讲，美国中学的教育课程设置是以学生为本的，非常注重培养学生的兴趣志向、专业技能以及个人特长，以此来促进学生的全面发展。”说完之后，他又看了看大家。

杨奶奶，在从中央音乐学院民乐系教授这个职位上退休之前，那教学经验可是极其丰富，也是见多识广的。这时候，她留意到老伴已经把话题说完了，便马上提议道：“我们呀，最好是一个接一个地发表意见，这样才能够避免出现不必要的争吵呀。”说完之后，她非常细致地审视着老伴和姑姑的表情，而姑父呢，似乎被她有意地给忽略掉了。

在确认他们二人都没有提出任何反对的声音时，杨奶奶这才转过头将注意力集中到了杨皓的身上，带着好奇的口吻问道：“乖孩子呀，你在美国都学习了一些什么样的音乐呀，能不能给奶奶详细地说一说呢？”杨皓回答道：“奶奶，我声乐和器乐都有进行学习呢，另外呀，我还学习过作曲和编曲，不过这些基本上都是流行音乐方面的哟。”“我知道了，接下来我们先学习基础，然后再根据你的实际水平去做调整。”奶奶说完这话便不再吭声了。

确定奶奶没问题了，轮到姑姑紧接着就马上问道：“那你觉得美国英语和咱们的语文教学存在的差异在哪里呀？”杨皓稍微思考了一下之后才说道：“中美两国中学生在语文教育方面是存在着一些差异的，具体主要体现在以下的这几个方面：其一，在教学目标上，美国的语文教育会更加注重对学生批判性思维、创新能力以及独立思考能力的培养；然而中国的语文教育则相对更侧重于知识的传授以及语言技能的训练。其二，在教学内容方面，美国的语文教育通常会涵盖阅读、写作、文学分析等等这些；而中国的语文教育主要包含的是语文基础知识、阅读理解、写作技巧等等这些内容。其三，在教学方法上，美国的语文教育会更加强调学生的主动性和参与性，鼓励学生进行自主探究和讨论；而中国的语文教育则相对更倾向于教师的讲解和示范。其四，在评价方式上，美国的语文教育评价会更加注重学生的综合能力和创新思维，考试的形式也较为多样化；而中国的语文教育评价则主要是以考试成绩作为主要的依据。”

奶奶打断了对话，提醒道：“别跟你爷爷似的讲话拖拉，总是一二三的。”姑姑瞥了奶奶一眼，接收到奶奶的眼神示意后，她继续说道：“确实，每个人教育孩子的方式方法都有所不同。但你必须要重视我们的传统文化，它在教育领域扮演了一个关键角色。了解和学习中国文化，可以帮助你更深刻地理解自己文化的根本，增强民族自尊心和文化自信。而且，中国文化富含深刻的价值观、道德准则和人生哲理。通过深入学习，你能提炼其精髓，进而提高自己的道德修养和人文素养。中国的经典著作、文艺作品和历史故事等，都是宝贵的知识资源，它们不仅能够拓宽学生的视野，还能培育他们的批判性思维和创新精神。作为中华子孙，如果对自己的文化一无所知，那可真是让人笑话。”说完后，姑姑向爷爷投去一个眼神。

赵爷爷轻抿一口茶，缓缓地开口了：“美国的历史和我们中国的，真的是两回事，这个得从零开始好好学。政治体系呢，更是截然不同，同样需要重新了解。”说完，他微微点头，拿起杨皓刚刚为他倒好的热茶，品了一口。然后，他继续道：“咱们下一步，就是得把学习计划给安排好。”

接下来的情景，杨皓几乎成了一个局外人。一家围坐在客厅的沙发上，桌上摊开了他的摸底考试卷子和课程表。姑姑拿起一张打印好的成绩单，眉头紧锁，率先打破了沉默：“看看这数学成绩，物理成绩，化学成绩，你这理科到底学了没有，成绩也太差了，我们得赶紧采取措施。”赵爷爷则更关注时间管理，他仔细地审视了杨皓的时间安排表，提出了自己的见解：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。我们得合理分配他学习和休息的时间，保证效率。”他的话引发了一阵附和。

而杨奶奶，从自己的专业出发，建议道：“光有学习计划还不够，重要的是要培养兴趣和自驱力。”姑父给出了自己的建议“你这个理科成绩确实太差了，而理科又有连贯性，确实有必要从初中开始补习。”讨论越发激烈，大家各抒己见，从辅导班的选择到家庭作业的监督，每一项议题都争论不休。

杨皓默默地坐在一旁，内心感到一丝压力和迷茫。他明白大家都是为了他好，但同时也渴望能够有自己的声音被听见，在学习的路上找到属于自己的节奏。最后，赵爷爷拍板决定了一个试行方案，决定在接下来的一个月内按照新的计划执行，每周评估效果并作出相应的调整。

会议结束时，爷爷转向杨皓，说道：“杨皓，你自己有什么想法，也要大胆说出来。我们都是为了你能更好地成长。”杨皓点了点头，说“我没问题。”心里有些无奈，我能有什么想法，我的想法是不上学。估计这想法说出来就要挨揍了，你们这不是征求我的意见，是通知我。

在妈妈看来，今天算是圆满解决了杨皓的问题。本来杨皓会觉得自己会反感这种安排，可事到临头也没觉得有什么不好，感觉无所谓，不管怎么说这事就这样了。送走了姑姑一家，吃完晚饭，杨皓又开始了自己学习。

经过深思熟虑，赵爷爷对着摆放一旁的课程表，深深吸了口气。他心里默念着祖国的孩子们，他们并没有如此丰富的教育资源，而美国的年轻一代却有福享受海量的知识与技艺，这让他感叹教育的差距。他安顿好课程表，双手交叠，安静坐着，眼神流露出沉思的光芒。

他在脑海中规划杨皓紧凑的学习计划，思索如何协助孩子达到学习与生活的均衡。在一片沉默中，他终于开口：“这个课表确实不错，尽管中美教育侧重点不同，我们只需以此为基准，确保主干课程得到强化，其余科目照旧。”他扫视了一圈，期待听取大家的看法。

但在场的都是亲人，如果连他都赞同，他们自然不会有什么异议。注意到没人发言，他又补充道：“美国中学的课程设计简洁明了，以学生为本，旨在激发兴趣并促进个性化发展。我们要借鉴这种理念。”他目光转向家人。

杨奶奶，从中央音乐学院民乐系退休的资深教授，建议逐一发言以避免争执。她敏锐地观察其他家庭成员的表情，然后转向孙子杨皓询问他在美国所接触的音乐种类。听着杨皓介绍自己在声乐和器乐方面的学习经验，她点头肯定，并提出按部就班地学习基础，再根据实际情况进行调整。

随即，姑姑好奇地追问杨皓对两国语文教学的看法。杨皓概括了双方在教学目标、内容、方法和评价方面的差异。杨奶奶插言提醒大家避免拖泥带水，要直接了当。姑姑接受了暗示，强调重视传统文化对个人修养和认知深度的影响。

赵爷爷端起茶杯，轻抿一口，平缓地说：“对于历史和政治这些知识领域，我们需要从头开始认真学习。”他肯定地点了点头，接着提出下一步必须制定一个周密的学习计划。