义宝抱拳施礼说：“回皇上，有一个初步的方案，就是一至二年级的学生可以加一些中医学生词来启蒙，比如阴阳、表里、寒热、虚实、金木水火土五行、四诊、八纲、脏腑、经络、俞穴、元气、精血、针炙、正邪、中药、方剂等。”

“二至三年级可以加一些中医学小短句，比如：虚邪贼风避之有时，正气存内邪不可干、壮水之主以制阳光、益火之源以消阴翳等。”

“三至四年级可以了解一些人物的故事，背诵一些章节，比如：孙思邈的《大医精诚》还有《黄帝内经》《四气调神大论》中有一段话：是故圣人，不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也，夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬如渴而穿井，斗而铸兵，不变晚乎。”

安锦帝说：“好，这样的道理确实应该知道，不仅是治病防病的理论也是人做事的大道理啊。好，郑爱卿继续说。”

义宝一抱拳说：“是，皇上。之后像更高一点的年级可以要求每学期或者每学年读一篇《黄帝内经》中的能够被理解的文章，教师可以直接讲解两节，我认为比较适合学生学习的两段可以加入课本的。”

“我这里说一下，第一段是《师传》中的一段话，具体内容是这样的：黄帝说‘怎样才能做到顺呢？’岐伯曰：‘入国问俗、入家问讳、上堂问礼、临病人问所便。”

“这段话的意思是每到一个国家要了解风俗习惯，到了别人家要了解人家的忌讳，上得厅堂要了解礼节，临诊病人的时候要了解病人的所好，以便更有效的治疗。’”

安锦帝说：“是很好的一段话，适合于所有人的文化。”

然后冲着义宝说：“继续说吧。”

义宝抱拳说：“是，皇上。在《师传》这一章里还有一段话，意思是这样的。”

“黄帝说：‘胃热宜食寒物，肠寒易食热物，寒热两相性质相反，应该怎么治呢？尤其那些王公大人，肉食之君，有些人是性情骄傲，恣意妄行，轻视别人，无法劝阻他们且劝阻就违背了他们的意志，但如果顺着他们的意志，就会加重他们的病情，在这种情况下，如何顺适其宜，治疗时又该先从哪里在着手呢？’”

“岐伯说：‘人没有不怕死的，谁都喜欢活着，如果医生告诉他哪些对身体有害哪些对身体有益，并指导他们怎样做，那么虽有不太懂情理的人哪里还有不听劝告的人呢。这样的道理如果人人都懂，对于养生和配合治疗和提高临床效果都会非常有意义。’”

“通过教师对这两段的讲解，让同学们自己再学习一段，写出读后感以加强记忆和理解。”

安锦帝说：“想法很好，还有吗？”

义宝抱拳说：“回皇上，还有就是中医学与文学的关系，在《内经》《素问》《阴阳应象大论》中有这样的话：审其阴阳，以别柔刚，阳病治阴，阴病治阳，定其血气各守其乡。《素问》《上古天真论》有这样的话‘法于阴阳，和于术数，食饮有节，起居有常’，这样的话不但包含了医学知识和养生道理，而且充满了文学艺术性，文词对仗结构均等，韵律整齐，也应该是学习文学的很好内容。”

安锦帝不住的点着头说：“很好很好啊，郑爱卿，三波，你们把文字材料准备详细些给我，我找相关负责的大臣共同研究一下，看看在不增加学生学习负担的情况下，把教材充实进一些医学内容，这是一个很好的创意，一定要付诸实践。你们还有什么其他的想法吗？”

义宝说：“回皇上，今天就准备了这么多。”

安锦帝说：“那好，下面说说你们自己的事。”

大家互相看看，不知啥事，没敢吱声。

安锦帝笑着说：“你们的婚事啊！”

听了这话，男士都有点兴奋，女士都有点羞涩。

一旁的赵多说：“这事里可没有我。”

李想说：“也没有我。”

安锦帝说：“赵卿家，朕和皇后正替你物色呢。”

赵多施礼说：“谢谢皇上皇后关心，不过我还有点私事没办完，先不急。”

安锦帝先对李想说：“李想，你就别着急了，等你三姐嫁出去了，才能轮到你呀。”

大家都笑了。

安锦帝又对赵多问道：“赵爱卿，你有什么私事，需不需要帮助？”

赵多一时没想好怎么说，大家见状也都说上了。