“可若先生不识字，不曾读过书，他怎么能在乡下传道受业？所以说，学习知识也是为了多一种选择。”

王宗愿多少有些不耐烦了：“那读书人除了科考就是教书，再次就是作账房管家，选择也并不多。”

余昭真想甩下一句我和你说不清楚掉头离开，可若是自己连王宗愿都说不过，怎么说服其他人？叹气道：“读书人若是想种地，只要能分清五谷，知道时节，不问收获多少，至少还是能做得了的。可寻常人若不识字，却连写自己的名字都不能够。”

“可是若人人都读书识字，读书还有什么用？”

“你说这话，显然就是觉得自己读书了，就要高于其他人了。”

“这有何不对？万般皆下品，惟有读书高。”

“那你认为能说话的人，就比哑巴要高一等？”

“那也未必，帝王家的哑巴就比普通人家的健全人高出许多。”

余昭知道，这时跟他说些人人生而平等的话不仅会被当做放屁，恐怕王宗愿还会认为她脑袋有问题。阳朝人的阶级观念已经根深蒂固，而在食物链上端的人是绝对看不见自己对食物链下端的人的压迫的。她只能尝试从实用角度来说服他：“那若是咱们村里的儿童各个都能读书写字，算不算稀奇？”

王宗愿微微点头，但是二字刚要出口，余昭就打断他：“若你功成名就时，大家知道你来自一个这样的村子，是好事还是坏事？”

王宗愿刚被抢断，这下忙接着空隙说：“可男女老幼都会读书识字，能有什么用呢？村里大部分人不过是面朝黄土背朝天的农民，闲暇时也只知道玩牌九骰子，你跟他说诗情画意四书五经，他们只会笑你迂腐。”

余昭就把自己的课程设计理念慢慢说给王宗愿，她想让村里小孩都读书，只是让他们学会识字识数明事理，若无考功名的想法，明经策论这些是不用学的。若有意深造，则她会择优帮助他们继续学习下去。

王宗愿：“可咱们村里的小孩不都得帮家里干活？谁舍得放他们出来上学？”

“这个简单，农忙时学堂就放假，农闲时来，我负责安排午餐，还少一张嘴呢。好好的跟人说，谁会不愿意？”

她还大致说了一下想让孩子们学习科学知识，也就是格致学的事情。她早想好了，要在村里的孩子们中培养一批人，将来等她有能力兴建工厂了，这些孩子可以来负责管理。这点王宗愿倒是表示赞同，就是杂学课，他觉得这门课很有意思，可惜因为科考不考，所以先生除了启蒙时期讲过一点，现在早已不教了。

说服了王宗愿，想着他回头一定也会跟村长说的，说通了村长，其余人也就不难了。余昭怀揣着小算盘美滋滋的回家了。

对于余昭来说，搞点小发明也就罢了，兴建工厂远不是她一己之力能够完成。她想着把自己会的教了，争取培养出将来的研究员来。研究是很费人费钱的，自己能做的，就是踏踏实实努力搞钱罢了。毕竟，科学只是她搞钱的手段，经营赚钱才是她的快乐源泉。

其实关于发展工业这点，也不是全无隐忧：工业发展不仅能解放人力，把人类带到新的高度，也会动摇统治者的地位，甚至让世界版图陷入混乱。如同农耕文明带领世界走入封建社会，工业革命又将导致封建王朝纷纷覆灭。蝴蝶扇动翅膀，能掀起巨大的风浪。管他的呢，就算没有自己做推手，这场风暴迟早要来，好在这一切的到来应该需要花费很长时间，在这场风暴来临前，尽力拿到一手好牌吧。