“可是，这样做，系里能允许吗？”

胡冬明又回到了原来的问题上。

高凡说：“这件事，我是跟系里商量过的，滕主任同意我这样做。”

这就是所谓原则性与灵活性的权衡了。

高凡最早的想法，是与化学系合作，请化学系的老师帮助开发一些技术，由沧化公司投入生产，再把一部分利润反馈给化学系，支持后续的科研。

这种模式，就是后世曾经流行一时的“产学研一体化”模式，高凡对此是很熟悉的。

在后世，企业委托高校做技术开发，是很常见的事情。高校通过与企业合作，一方面可以获得科研经费，另一方面也可以了解到生产实践中的需求，从而找到更有价值的科研方向。

许多高校的学术带头人，与产业界的大佬们都是谈笑风生的。也只有这种能够与产业界紧密合作的学者，才能够有源源不断的经费来维持自己的团队，做出一流的成果。

产学研一体这个概念，在真实的历史上，要到90年代才会出现。其出现的背景有三个方向：

其一，国家提出了市场经济的概念，鼓励科研单位参与市场活动。

其二，民营经济逐渐壮大，产生了与国有科研单位合作的愿望，也具备了合作的实力。相比之下，国有企业与国有科研单位之间不需要通过市场化的方式来进行合作，它们是更习惯于通过体制来促成合作的。

其三，由于体制的变化，在一段时间内，国家财政收入的增长跟不上gdp的增长，财政收入占gdp的比重一度从80年代初的30%，下降到90年代中期的10%。财政收入占比的减少，使得依靠财政生存的事业单位经费陷入极度紧张，不得不自谋生路。

与企业开展合作，就成为许多科研院所和高校的无奈选择。

在80年代初的这个时间节点上，上述的三个条件都不具备。高凡向化学系的领导提出合作要求时，化学系领导一方面是嫌沧化公司太小，觉得没什么合作的余地，另一方面则是顾忌国家政策，不知道这种合作是否符合规定，因此拒绝了高凡的要求。

不过，当高凡提出由沧化公司设立科研课题，请化学系学生参与研究这样一个提案时，化学系的领导还是给予了许可。

在他们看来，学生参与沧化公司的课题研究，相当于实习，这在学校里是完全合理的。至于对方表示要给学生发劳务费，在以往的实习中偶尔也碰上过，这属于政策边缘的事情，学校一向是睁一只眼闭一只眼的。

毕竟，学生太穷，这是谁都知道的事情。如果有单位愿意给学生发点劳务费，补贴一下学生的生活，学校又何必干涉呢？

高凡提出这样一个方案，纯粹是灵机一动。他想用这种方法，在学校的管理体制上打开一个小缺口。

这一回是雇佣几个本科生帮忙，下一回就可以雇佣几个研究生。再往下，就可以请老师参与，哪怕是以指导学生实习的名义参与也可以。