毕竟这一个个的，一个比一个能折腾。

搞起事情来一个比一个聪明，没一个是真正笨的。

学生们把测试卷交来后，沈烨并没有看。

整理好后就放在了讲桌边，他一手撑着讲桌，站在讲台边缓缓问道：

“话说昨天让你们有兴趣的话，看看第三单元的那四篇文言文，有同学看了吗？看了的，举手让我瞧瞧呗。”

全班六十四个学生，有五十个以都举起了手。

这个数字，让沈烨有点惊喜。

他真没想到竟然有这么多学生都举手了。

而且举手的，还有萧政和周道这样的学生。

这几个学生，在柳夕整理的学生资料里，被评为班里最刺儿头的学生。

沈烨示意大家把手放下，继续说道：

“有点意思，我还以为你们没几个人会看呢，看来大家挺给我面子的。那么，你们看出什么来了？能看明白不？给你们机会，看完后心里有什么问题，就直接问我吧。”

这班学生们倒是不客气，纷纷说出了自己的问题。

“沈老师，我看了，就是没太看懂。”

“沈老师，我觉得过秦论中阐述的观点有点不对，我认为秦国灭亡不光是因为施政的问题，最大的问题还是秦国统一六国之后，六国只见隔阂仍在，外部又有百越和匈奴之忧，这并不是单单施行仁政就能解决的问题，一味的施行仁政，我觉得根本不适合当时的局面，沈老师，你觉得呢？”

“沈老师，这几篇文言文里，有点句子，我看着翻译都不太明白，这几句，你能和我讲讲吗？”

“............”

大家提问，沈烨心里高兴不已。

他昨天那堂课，借用这四篇文言文讲了自己为什么要当语文老师，又想教他们些什么东西。

这班学生们不知不觉间就听进去了，反倒是对这四篇文言文来了点兴趣。

下去后还真看了一下，不过他们基础参差不齐，看了后心里头一堆问题。

这时沈烨让他们提，他们自然就全提了出来。

这恰恰合了沈烨的心意。

你逼着一个人去学某种东西，效果往往很差。

但如果一个人对一件事情很感兴趣，这时候你给他解答，他会学得很快。

沈烨就是在用这种方法给学生们讲课。

而学生们根本感觉不到沈烨已经正式课了。

沈烨用聊天的语气为大家解答疑问，讲的时候，也很自然的将这四篇文言文带了进去。

他说话风趣幽默，就像是在和大家聊天似的，大家倒是听得很认真。

这节课后面这二十分钟讲下来，沈烨心里其实还是有点惊讶的。

他发现九班有的学生，其实底子真没差到哪里去。

就像刚才说用自己的观点去说过秦论这篇文言文的那个学生，这个学生的理解能力和历史知识储备，着实是让沈烨有点惊讶。

不只是这个学生，班里还有很多学生，其实理解能力和表达能力真不弱，一问一答间就体现了出来。

只是这群孩子的学习态度和个性问题太大，根本没想过好好学习，所以底子才差。

不过讲课的过程中，沈烨倒是越来越有信心了。

这班学生，他一定能够教好！

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